雲林縣立口湖國民中學103學年度第一學期一年級
社會-歷史 領域母語教學活動設計
教學節數：共1節
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械鬥及民變
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教材來源
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翰林版一上社會
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教 師
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蔡雅紅
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月
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日
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節
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教 學 重 點
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第二節
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一、了解臺灣械鬥與民變頻繁的原因。
二、探討械鬥的特色與重要民變。
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教學準備
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一、老師：準備教材內容。
二、學生：請同學事先預習課本內容。
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十大基本能力與重大議題
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分段能力指標
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五、尊重、關懷與團隊合作
六、文化學習與國際了解。
九、主動探索與研究。
十、獨立思考與解決問題。
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教 學 目 標
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一、能說出清領時代前期民變與械鬥的區別、發生原因、影響。
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教學指導要點（活動流程）
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教學時間
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教學資源
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評量方式
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◆械鬥與民變
◎械鬥
一、引發動機：什麼是「羅漢腳」？有些人為何會淪為社會
的最底層？羅漢腳容易形成國家社會亂源的
原因為何？
說明：(1) 他們沒有產業、沒有家室的遊民，一般被稱
為羅漢腳。
(2) 羅漢腳很多是因為個人怠惰、養成賭博或嫖
妓等不良習慣、交上壞朋友，或者純粹是因
為時運不濟而淪為羅漢腳。
(3) 羅漢腳除非能得到親朋好友的幫助，或國家
社會適時為他們找到出路，否則很難改變現
況。在這種情況下，他們很可能會加入幫派、
參加械鬥、或者偷騙行搶，成為社會的亂源。
※以臺灣俗諺，母語教學融入課程，「紅柿出頭，羅漢腳仔幕
屎流，紅柿上市，羅漢腳仔目屎滴」，讓同學更能體會當時
羅漢腳心痛的心情
二、引發動機：清領前期因消極治臺，導致社會秩序不良，
打群架多，以此來加以探討臺灣分類械鬥發
生的原因？械鬥與民變的關係？
說明：(1) 政治：因清廷的消極治臺，臺灣難以有一般
正常的法律秩序，人民以械鬥報復來
取代合理的法律制裁方式。
社會：移民依其語言、籍貫、職業組成生
命共同體，只要群體內一人受害，對
其他族群採取嚴厲的報復。
經濟：因開發土地、爭奪水利產生衝突。
(2) 許多民變會引起分類械鬥，而卻少看見分類
械鬥引起民變。
三、引發動機：請問學生，你們知道母語「仙拼仙，拼死猴
齊天」、「輸人不輸陣，輸陣歹看面」這兩句
俗諺是形容臺灣社會上的哪一種情形？因此
臺灣的械鬥為「三年一小反，五年一大亂」
至何時械鬥的情況才逐漸降低？
說明：(1) 形容當時械鬥頻繁的情形。
(2) 19世紀中葉以後，由於居民對原鄉的認同轉
趨平淡，械鬥的發生頻率跟著降低，而在接
近清廷統治的末年就不再出現。
◎民變
一、引發動機：請問學生，是否聽過「換帖」、「結拜」？早
期臺灣盛行結拜、組織秘密會社的原因為
何？
說明：與清廷實施的渡臺禁令有關，在此禁令下只許單
身男子來臺，來臺男子要成家不容易，那些沒有
機會結婚並建立家庭的男子，基於情義與相互照
顧的必要，發展出一種人為的家庭關係。發生重
大事故，沒有親人依靠時，換帖兄弟就是託付的
對象。個別結拜外，也可以參加社團來拓展人際
關係，對於一無所有的人來說，有一種方式就是
加入秘密會社。秘密會社往往發展成叛亂力量的
來源。
二、引發動機：何謂「民變」？朱一貴事件後對清廷的治臺
策略有何改變？
說明：(1) 是指臺灣地區的漢人直接對代表清廷政權的
臺灣地方政府機構，或官吏採取敵對或抗爭
的報力不法行為，以致造成叛變的狀態。
(2) 事件後清廷開始設巡臺御史，以監督吏治，
並開始思考府治及縣治建城問題。
三、引發動機：清代民變有「三年一小反，五年一大亂」的
說法，頻繁發生民變的背景為何？
說明：民變最初還帶有一點反清復明的意味，後來有些
是因為番漢衝突、或由閩粵械鬥演變出來、地方
上有勢力者唆使群眾起來叛變，抗議租稅不公、
行政失當引爆等。
總結：由於械鬥及民變頻繁，臺灣社會因此長期處於動盪不
安的局面。
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5分
20分
20分
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課本104頁圖
課本104頁隨堂練習
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參考教學活動流程，進行口頭評量。
參考教學活動流程，進行口頭評量。
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