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領域名稱 |
國文 |
實施年級 |
七年級 |
教學者 |
王千逸 |
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單元名稱 |
〈謝天〉 |
教學時間 |
5節課（每節45分鐘） |
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教材來源 |
南一版七下課本 第七課 |
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教學目標 |
1. 了解作者所領悟的「謝天」之意涵。 2. 學習先敘事後說理、類比推理的寫作手法。 3. 能常懷感恩的心，涵養功成不居的氣度。 |
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課前準備 |
教師： 1. 教具：學習單、作答板。 2. 異質分組名單。 |
學生： 1.
預習本課課文。 2.
課本及文具。 |
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總綱 核心素養 |
A1 身心素質與自我精進 A2 系統思考與解決問題 B1 符號運用與溝通表達 C2 人際關係與團隊合作 |
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核心素養 |
國-J-A1透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。 國-J-A2透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。 國-J-B1運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。 國-J-C2在國語文學習情境中，與他人合作學習，增進理解、溝通與包容的能力，在生活中建立友善的人際關係。 |
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學習重點 |
【學習表現】 1-Ⅳ-1 以同理心，聆聽各項發言，並加以記錄、歸納。 2-Ⅳ-3 依理解的內容，明確表達意見，進行有條理的論辯，並注重言談禮貌。 5-Ⅳ-2 理解各類文本的句子、段落與主要概念，指出寫作的目的與觀點。 5-Ⅳ-3 理解各類文本內容、形式和寫作特色。 6-Ⅳ-2 依據審題、立意、取材、組織、遣詞造句、修改潤飾，寫出結構完整、主旨明確、文辭優美的文章。 |
【學習內容】 Ab-Ⅳ-1 4,000個常用字的字形、字音和字義。 Ac-Ⅳ-3 文句表達的邏輯與意義。 Ad-Ⅳ-2新詩、現代散文、現代小說、劇本。 ◎Ba-Ⅳ-1 順敘、倒敘、插敘與補敘法。 ◎Bb-Ⅳ-1 自我及人際交流的感受。 ◎Ca-Ⅳ-1 各類文本中的飲食、服飾、建築形式、交通工具、名勝古蹟及休閒娛樂等文化內涵。 ◎Cc-Ⅳ-1 各類文本中的藝術、信仰、思想等文化內涵。 |
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議題融入 |
品德教育、多元文化教育、閱讀素養教育、母語融入 |
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教學資源 |
一、書籍《生命的答案水知道》・江本 勝 二、網站 1.
中視八點檔「阿信」片頭~感恩的心https://reurl.cc/V8dNRZ 2.
廣義相對論一百年囉，一起聊聊相對論吧！https://reurl.cc/lvxggY 3.
公益廣告-挺台灣之感謝有你 https://reurl.cc/AdN46E 4.
[中字]泰國廣告 - 付出
是人與人最美的互動 https://reurl.cc/LNk457 |
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月 |
日 |
節 |
教學重點 |
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5 |
11 |
ㄧ |
全文概覽與介紹作者 |
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5 |
12 |
二 |
以焦點討論法分析作者對「謝天」今昔的不同看法 |
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5 |
15 |
三 |
「謝天」文本及寫作手法講述 |
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5 |
16 |
四 |
全文統整及完成心智圖學習單 |
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5 |
17 |
五 |
問題討論及應用練習(類比手法) |
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教學活動流程 |
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教學活動 |
教學時間 |
教學資源 |
評量方式 |
備註 |
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第一節 【準備活動】 以本土語介紹 一、播放歌曲「感恩的心」營造情境並請學生思考一天從刷牙、用餐、上學等所使用的器具，怎麼來的？需要多少人準備？ 中視八點檔「阿信」片頭~感恩的心https://reurl.cc/V8dNRZ 二、請學生講述幾則感恩故事，詢問學生不同看法。總結後引入本單元。 【發展活動】 一、以3W，「what、why、how」審題 二、認識議論文 課前暖身，認識「謝飯儀式」 以本土語介紹 三、「讀注釋、標注音」後，老師讓小組輪流接力朗讀課文並任意切斷，隨機抽點至課文結束。其中學生必須幫文章「切斷句」與圈選生難字詞(讀後講解) 四、講述題解與文章出處 五、介紹作者生平大概、文學成就 【綜合活動】 l
回家作業：以「藍筆」畫記重點並完成各段摘要 |
10分鐘 30分鐘 5分鐘 |
相關歌曲 課本 |
參與態度 口頭提問 參與態度 |
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第二節 【準備活動】 以本土語介紹 l
教師提問前一節課內容 【發展活動】 一、核對畫記重點及檢查各段摘要 二、使用ORID法，討論作者對「謝天」今昔不同看法。首先由教師示範，接著師生共作，最後分組合作完成 三、小組發表：教師隨機點選小組發表今昔看法 四、教師統整後回饋小組 五、補充第一段~第四段文本重點 六、講解修辭技巧與應用：轉化(形象化) 【綜合活動】 l
回家作業：複習今日課程並撰寫學習單個人練習及國講形音義。 |
5分鐘 35分鐘 5分鐘 |
課本 學習單 作答板 |
口頭提問 問答加分 參與態度 |
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第三節 【準備活動】 以本土語介紹 l
教師提問前一節課內容 【發展活動】 一、第五段~第十一段文本重點 二、講解修辭技巧與應用：類疊、映襯 三、分組討論，回答教師問題 ※提問： 第十一段的「謎」是指什麼？ 四、第十二段~第十七段文本重點 五、講解修辭技巧與應用：類疊 六、分組討論，回答教師問題 ※提問： 作者為什麼將愛因斯坦與自己的祖母相提並論？ 七、介紹愛因斯坦其人其事與相對論 廣義相對論一百年囉，一起聊聊相對論吧！https://reurl.cc/lvxggY 【綜合活動】 一、教師總結今日課程，給予優秀組別加分 二、回家作業：預習賞析、撰寫習作字詞和形音義 |
5分鐘 30分鐘 10分鐘 |
課本 課本 作答板 |
口頭提問 參與態度 小組討論 同儕合作 問答加分 |
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第四節 【準備活動】 以本土語介紹 l
教師提問前一節課內容 【發展活動】 ㄧ、第十八段~第十九段文本重點 二、分組討論，回答教師問題 公益廣告-挺台灣之感謝有你 https://reurl.cc/AdN46E 泰國廣告 - 付出 是人與人最美的互動https://reurl.cc/LNk457 ※提問： 作者為什麼說「創業的人都會自然而然地想到上天， 而敗家的人卻無時不想到自己」？ 三、分享書籍《生命的答案水知道》 四、講解課文賞析、寫作手法分析 五、完成學習單第四大題「統整全文」 六、全文歸納整理：心智圖學習單 【綜合活動】 l
回家作業：撰寫課本應用練習及延伸閱讀 |
5分鐘 35分鐘 5分鐘 |
課本 課本 學習單 相關書籍 |
口頭提問 參與態度 |
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第五節 【準備活動】 以本土語介紹 l
教師請自願的學生回答課本問題，再引導學生共同討論出最佳答案 【發展活動】 一、教師抽點幾位學生回答應用練習題目並針對錯題檢討及補充 二、提問延伸閱讀文章內容，答對或表現踴躍者應予以加分 【綜合活動】 一、教師總結本課重點與結語 二、撰寫習作題目 |
15分鐘 15分鐘 15分鐘 |
課本 投影機 網路 習作 |
參與態度 同儕討論 參與態度 問答加分 評量 |
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常懷感恩心〈謝 天〉
班級： 座號： 姓名：
& 學習指引─認識議論文
作者提出自己對某件事理的立場或看法，透過列舉出的證據和理由來說服他人，這種表達方式比較主觀的文體，稱為「議論文」。但是只有論點而缺乏論據，文章就會陷於觀點空洞或欠缺說服力。因此，一篇好的議論文須具備清晰的論點和真實的論據。
（一）議論文引論的方法
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常用的引題方式 |
重點說明 |
本課運用方式 |
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開門見山法 |
在首段破題，點出主題，也就是在首段立論。 |
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敘事引題法 |
開頭先敘述一件事情，藉事件引出議論的主題。 |
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開頭引言法 |
開頭先引用詩文或名言諺語帶出主題。 |
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（二）議論文的三要素
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議論文要素 |
重點說明 |
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論點 |
1. 作者對所論述的內容提出觀點、主張、看法和態度。 2. 在首段提出的論點稱為「立論」，末段作為總結的論點稱為「結論」。 |
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論據 |
用來證明論點的事實和理由。論據可分為兩類： 1. 事實論據：人例、事例、物例、設例、統計數字。 2. 理論論據：言例、自然定理、科學定理。 |
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論證 |
運用論據來證明論點的方法。常見的論證方式有以下幾種： |
（三）認識論證的方法︰舉例論證
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本文寫作手法 |
重點說明 |
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舉例論證 |
用典型、具代表性的事例作為論據，包括事例（現實事件或歷史事件）和設例（假設而合常理的事情）。 |
一、審題─預測︰以「3W─what／why／how」思考
1. what─你認為「謝天」的涵義為何？
2. why─為何要謝「天」？
3. how─想一想，本文最適合採用的文體和表述手法為何？
文體類型：□記敘文 □說明文 □議論文 □抒情文 □應用文
表述手法：□記敘 □說明 □議論 □抒情 □描寫
理由︰
二、概覽─畫記閱讀
請將本文1～19自然段畫切成意義段，再完成填空題。（摘要策略）
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第 ～ 段 |
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第 ～ 段 |
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第 ～ 19 段 |
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第 1 ～ 段 |
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參考選項：(A)領悟謝天、(B)引入主題、(C)詮釋謝天、(D)質疑謝天。 |
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從外國祖母的謝飯聯想起自己祖母。 |
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祖母的謝天是多餘落伍。 |
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愛因斯坦謝友人和祖母謝天皆是功成不居 |
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謝天是感謝幫助自己的眾人 |
三、分析─ORID焦點討論
J 認識ORID
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層次 |
Objective 客觀、事實 |
Reflective 感受、反應 |
Interpretive 意義、價值、經驗 |
Decisional 決定、行動 |
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意義 |
了解外在客觀事實，掌握主題焦點 |
喚起對主題的感受與直覺反應 |
連結生活經驗，產生想法並分析意義 |
結合以上觀點，提出決策與行動 |
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提問 |
Ÿ
你看到了什麼？ Ÿ
發生了什麼事？ Ÿ
事件細節為何？ |
Ÿ
你有什麼感受？ Ÿ
你覺得印象深刻的地方？ Ÿ
你想到了什麼？ |
Ÿ
是什麼讓你有這些感受？ Ÿ
如何看這件事？ Ÿ
有何重要領悟？ |
Ÿ
做什麼改變？ Ÿ
做出什麼決定？ Ÿ
下一步的行動？ |
J 小組討論：和組員一同使用ORID法，討論作者對「謝天」今昔的不同看法，並完成表格。
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層 次 |
Objective 客觀、事實 |
Reflective 感受、反應 |
Interpretive 意義、價值、經驗 |
Decisional 決定、行動 |
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謝 天 |
昔(童年) |
因為 ，我想起小時候
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他們明明知道要滴下眉毛上的汗珠，才能撿起田中的麥穗， 。 |
剛上小學的我， |
雖然 不過 因為 |
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今(成年) |
剛到美國時， |
幾年來，我已變得很習慣了。我一直認為 |
直到 我才明白 |
因此我認為「謝天」 是出自一顆 的心，所以應要抱持
的態度，感謝 的人。 |
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J 個人練習：請寫下一件今昔有不同看法的事情，如作者曾經質疑過「謝天」，但後來有了新領悟。
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層 次 |
Objective 客觀、事實 |
Reflective 感受、反應 |
Interpretive 意義、價值、經驗 |
Decisional 決定、行動 |
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對( )的看法 |
昔 |
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今 |
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四、統整全文
1. 本文的作者如何論述其想法？請依照文意脈絡，寫出適切的連接詞和詞語。（推論策略）
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剛到美國 |
作者對外國友人家謝飯感到（ ）， |
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後來 |
看到外國友人家祖母謝飯，聯想起自己祖母（ ）的言行， |
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然而 |
一直以來，作者認為謝天是（ ）， |
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家是祖父母辛勤建立起來的，理該感謝祖父母，不應該謝天。 |
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對祖母謝天的言行，始終是作者心中的一個謎。 |
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作者瀏覽了我所看見的世界一書後， |
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領悟到愛因斯坦感謝友人與祖母謝天皆是（ ）。 |
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幾年後 |
自己真正做了一些小貢獻後， |
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進一步 |
覺悟「得之於人者（ ），出之於己者（ ）」的道理， |
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因為 |
需要感謝的人（ ）了， |
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所以 |
就以「謝天」來表示對（ ）的感謝。 |
2. 閱讀本文後，請統整本文的篇章結構和寫作手法。（自我提問策略—詰問寫作手法）
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篇章 結構 |
(1) 本文的論述架構：首先以敘事「朋友家謝飯」，引入「謝天」的主題（ □引論 □本論 □結論 ）；接著論述從小到大對「謝天」的質疑，以及對「謝天」領悟的過程 （ □引論 □本論 □結論 ）；最後總結全文（ □引論 □本論 □結論 ）。 (2) 本文的表述方式：有（ ）有（ ），是一篇（ ）的文章。 |
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寫作 手法 |
(1) 在論據方面︰ ① 作者以其幼時祖母謝天是迷信（ □人例 □事例 □物例 □言例 ），提出「不謝天」的想法，對「謝天」抱持質疑。 ② 作者以愛因斯坦功成不居的作為（ □人例 □事例 □物例 □言例 ），領悟祖母謝天與愛因斯坦感謝友人皆是因為「不居功」。 ③ 最後作者以親身的工作經歷（ □人例 □事例 □物例 □言例 ），體悟「謝天」，並賦予「謝天」新義。 (2) 在論點方面︰ 以（ ）為線索，將祖母、愛因斯坦以及自己對（ ）的看法，逐層拓展，全文思路清晰，論述脈絡嚴謹。 (3) 在論證方面︰ 作者採用（ ）論證的手法，以生活經驗和體悟來陳述道理。 |
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心智圖學習單 |
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七、謝 天 |
1. 何事使得作者原本平靜如水的情感翻起滔天巨浪？
答：作者在外國朋友家聽到有著雪白頭髮的老祖母，以顫抖的聲音謝飯，使得他的情感翻起滔天巨浪。
2. 兒時的作者是如何看待祖母所謂的「老天爺」？而他對祖父母的看法又是如何？
答：他覺得老天爺既多餘、又落伍，不值得感謝。但卻對祖父母充滿尊敬，十分感謝他們。
3. 作者看了何人的哪本文集後，使得原本抱持的看法開始轉變？
答：愛因斯坦的我所看見的世界。
4. 承上題，該文集作者的言行與作者祖母的態度有何相同之處？
答：大功而不居，總是謙卑退讓。
5. 文末作者自述真正做了一些小貢獻後，有了什麼新的覺悟？
答：無論什麼事，得之於人者太多，出之於己者太少。
下為本課心智圖主要骨架，請依照上列「摘要策略」引導，完成以下心智圖：
編自翰林「課程模組學習單」、南一「心智圖學習單」
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